培(pei)養孩(hai)(hai)子的(de)(de)閱讀(du)習慣，讓孩(hai)(hai)子從(cong)小就能感受(shou)到閱讀(du)的(de)(de)快樂(le)，學(xue)會(hui)從(cong)閱讀(du)中尋求和(he)發(fa)現(xian)自(zi)己感興趣(qu)的(de)(de)領域，獲(huo)得閱讀(du)帶給他們的(de)(de)持續發(fa)展力(li)，開啟孩(hai)(hai)子的(de)(de)智慧，是推動(dong)孩(hai)(hai)子閱讀(du)的(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)。要(yao)實(shi)現(xian)這個目(mu)(mu)的(de)(de)就不能僅(jin)僅(jin)停留在理念的(de)(de)層(ceng)面(mian)，而應該從(cong)日(ri)常(chang)的(de)(de)教育教學(xue)實(shi)踐出(chu)發(fa)，一(yi)點一(yi)滴地(di)滲透到具(ju)體的(de)(de)行動(dong)中。從(cong)學(xue)校(xiao)教育這個層(ceng)面(mian)，除了建設擁有豐富(fu)、美(mei)好藏書的(de)(de)校(xiao)園圖(tu)書館，還有很重要(yao)的(de)(de)一(yi)點是要(yao)開展豐富(fu)多彩的(de)(de)閱讀(du)主題活動(dong)，組(zu)織(zhi)學(xue)生和(he)家長一(yi)起(qi)來(lai)構(gou)建分布式圖(tu)書館(數字(zi)化分布式自(zi)主學(xue)習系統)。
與學(xue)(xue)校圖(tu)(tu)(tu)書館(guan)相(xiang)比，散布在(zai)(zai)各個(ge)班(ban)(ban)(ban)級的(de)(de)(de)分(fen)布式圖(tu)(tu)(tu)書館(guan)(數(shu)(shu)字化分(fen)布式自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)系(xi)統(tong))更(geng)(geng)(geng)(geng)加(jia)(jia)(jia)便捷(jie)，更(geng)(geng)(geng)(geng)具個(ge)性化，更(geng)(geng)(geng)(geng)有利(li)于將(jiang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)閱讀(du)(du)(du)活(huo)動落到(dao)(dao)實處(chu)，而(er)實施的(de)(de)(de)難度也(ye)會相(xiang)應減少。這(zhe)是由于分(fen)布式圖(tu)(tu)(tu)書館(guan)(數(shu)(shu)字化分(fen)布式自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)系(xi)統(tong))就(jiu)在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)身(shen)邊，可(ke)以(yi)(yi)隨時(shi)拿到(dao)(dao)自(zi)(zi)己喜歡的(de)(de)(de)書來讀(du)(du)(du)，這(zhe)就(jiu)使學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)(yi)利(li)用在(zai)(zai)校內(nei)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些零散的(de)(de)(de)時(shi)間來進(jin)行閱讀(du)(du)(du)，在(zai)(zai)校園內(nei)讀(du)(du)(du)完一(yi)(yi)(yi)本比較厚的(de)(de)(de)書而(er)不必專門尋找閱讀(du)(du)(du)時(shi)間，這(zhe)種情況(kuang)將(jiang)成為可(ke)能。教(jiao)(jiao)師還(huan)(huan)可(ke)以(yi)(yi)與學(xue)(xue)生(sheng)及其(qi)家(jia)長一(yi)(yi)(yi)起(qi)討(tao)論，如何把分(fen)布式圖(tu)(tu)(tu)書館(guan)建設(she)得更(geng)(geng)(geng)(geng)加(jia)(jia)(jia)豐富、更(geng)(geng)(geng)(geng)加(jia)(jia)(jia)美麗(li)、更(geng)(geng)(geng)(geng)能反(fan)映(ying)班(ban)(ban)(ban)級的(de)(de)(de)特點和喜好，這(zhe)無形(xing)中又增加(jia)(jia)(jia)了(le)(le)班(ban)(ban)(ban)級的(de)(de)(de)凝聚力，加(jia)(jia)(jia)深了(le)(le)師生(sheng)之(zhi)(zhi)間、學(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)(zhi)間、教(jiao)(jiao)師與家(jia)長之(zhi)(zhi)間、家(jia)長與家(jia)長之(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)基(ji)于共同(tong)愿景、共同(tong)興趣的(de)(de)(de)情誼。從(cong)這(zhe)個(ge)意(yi)(yi)義上來說，分(fen)布式圖(tu)(tu)(tu)書館(guan)的(de)(de)(de)構建還(huan)(huan)有一(yi)(yi)(yi)層(ceng)更(geng)(geng)(geng)(geng)加(jia)(jia)(jia)重要的(de)(de)(de)意(yi)(yi)義：那就(jiu)是建立起(qi)家(jia)長和學(xue)(xue)生(sheng)對班(ban)(ban)(ban)級的(de)(de)(de)歸屬感、認同(tong)感和信任感，這(zhe)將(jiang)成為一(yi)(yi)(yi)種強大的(de)(de)(de)正能量，輻(fu)射到(dao)(dao)孩子(zi)和所在(zai)(zai)班(ban)(ban)(ban)級其(qi)他(ta)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育領域中去，從(cong)而(er)使分(fen)布式圖(tu)(tu)(tu)書館(guan)(數(shu)(shu)字化分(fen)布式自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)系(xi)統(tong))成為一(yi)(yi)(yi)個(ge)平臺(tai)，一(yi)(yi)(yi)個(ge)載體，發(fa)揮它閱讀(du)(du)(du)之(zhi)(zhi)外的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育力量。
應(ying)用(yong)案例：RFID智能書架應(ying)用(yong)于自助借還書機
明晰了(le)分(fen)(fen)(fen)(fen)布(bu)(bu)式(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義與(yu)價值，我(wo)們就要(yao)考慮如何構建(jian)(jian)一(yi)個比(bi)(bi)較好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)布(bu)(bu)式(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)(數(shu)字化(hua)分(fen)(fen)(fen)(fen)布(bu)(bu)式(shi)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)系(xi)統(tong))。比(bi)(bi)如，分(fen)(fen)(fen)(fen)布(bu)(bu)式(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)從何而來(lai)？一(yi)個比(bi)(bi)較好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)布(bu)(bu)式(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)應該擁有(you)(you)哪些(xie)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)？還有(you)(you)，怎樣管理分(fen)(fen)(fen)(fen)布(bu)(bu)式(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)，大(da)致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理機制(zhi)如何建(jian)(jian)立，等(deng)(deng)等(deng)(deng)。這些(xie)問題(ti)都需要(yao)實實在(zai)(zai)在(zai)(zai)地解(jie)決。我(wo)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)布(bu)(bu)式(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)一(yi)部(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)來(lai)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，一(yi)部(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)來(lai)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生家庭(ting)。我(wo)們根據年段不同(tong)，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)進行分(fen)(fen)(fen)(fen)析歸(gui)類，挑(tiao)選(xuan)一(yi)批適合學(xue)(xue)(xue)(xue)生年段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)分(fen)(fen)(fen)(fen)發(fa)到(dao)各個分(fen)(fen)(fen)(fen)布(bu)(bu)式(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)。在(zai)(zai)購買圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)方面，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)可謂不遺余力，我(wo)和老師們、家長們逐(zhu)漸達(da)成(cheng)了(le)一(yi)個共識：給(gei)孩(hai)子買書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)讀(du)是最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育投資，在(zai)(zai)這方面無論花費(fei)(fei)(fei)多少(shao)(shao)金錢都是值得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)最(zui)自(zi)(zi)豪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)公用(yong)經(jing)(jing)費(fei)(fei)(fei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)中(zhong)(zhong)，最(zui)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)費(fei)(fei)(fei)投入便是給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生購買圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)以及建(jian)(jian)設校(xiao)(xiao)園(yuan)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)。因此，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)目(mu)是不斷更新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，好(hao)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)被(bei)源源不斷地分(fen)(fen)(fen)(fen)發(fa)到(dao)各個班(ban)(ban)級。對特別經(jing)(jing)典的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，我(wo)們絕不吝惜經(jing)(jing)費(fei)(fei)(fei)，都按照(zhao)超過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生總數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規模購買，以保證每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生都能手中(zhong)(zhong)有(you)(you)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，這樣也有(you)(you)利(li)于班(ban)(ban)級讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)會活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開展(zhan)(zhan)。另外，為了(le)加大(da)好(hao)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)通力度，減少(shao)(shao)不必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間浪(lang)費(fei)(fei)(fei)和借閱環(huan)節，我(wo)們還在(zai)(zai)同(tong)一(yi)個年級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各個班(ban)(ban)級之間開展(zhan)(zhan)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)漂流(liu)活動(dong)，在(zai)(zai)事先約定(ding)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間內將(jiang)本班(ban)(ban)讀(du)完的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)“漂流(liu)”到(dao)其他班(ban)(ban)級。由于每個班(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)都不一(yi)樣，就保證了(le)各個班(ban)(ban)通過(guo)“漂流(liu)”得(de)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)都是本班(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)生沒有(you)(you)讀(du)過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，又在(zai)(zai)一(yi)定(ding)程度上形成(cheng)了(le)班(ban)(ban)級之間你追我(wo)趕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)氛圍(wei)。
除了(le)學(xue)(xue)校(xiao)大量投(tou)入(ru)經費來(lai)購買圖(tu)書(shu)(shu)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)還(huan)動員學(xue)(xue)生(sheng)和(he)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)將好書(shu)(shu)奉獻出來(lai)，與班級同學(xue)(xue)共(gong)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)。雖然學(xue)(xue)校(xiao)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)投(tou)入(ru)是(shi)建(jian)(jian)(jian)設分(fen)(fen)布式(shi)(shi)圖(tu)書(shu)(shu)館(guan)(guan)(guan)(數字化分(fen)(fen)布式(shi)(shi)自主(zhu)學(xue)(xue)習系統(tong))最重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)來(lai)源，但我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)還(huan)是(shi)希(xi)望學(xue)(xue)生(sheng)及(ji)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)能一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)加入(ru)到(dao)分(fen)(fen)布式(shi)(shi)圖(tu)書(shu)(shu)館(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)設之中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。雖然來(lai)自學(xue)(xue)生(sheng)和(he)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)投(tou)入(ru)并不(bu)多(duo)(duo)(duo)，但學(xue)(xue)生(sheng)和(he)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)參(can)(can)與分(fen)(fen)布式(shi)(shi)圖(tu)書(shu)(shu)館(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)設，其(qi)意(yi)義(yi)不(bu)在(zai)于奉獻多(duo)(duo)(duo)少，而在(zai)于在(zai)這個過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)形成責任感和(he)參(can)(can)與意(yi)識。因此，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)在(zai)意(yi)的(de)(de)(de)(de)不(bu)是(shi)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)貢獻了(le)多(duo)(duo)(duo)少書(shu)(shu)給(gei)(gei)分(fen)(fen)布式(shi)(shi)圖(tu)書(shu)(shu)館(guan)(guan)(guan)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)在(zai)意(yi)的(de)(de)(de)(de)是(shi)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)和(he)孩子(zi)是(shi)否有一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)意(yi)識，一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)認識到(dao)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)重(zhong)要(yao)性的(de)(de)(de)(de)意(yi)識，以(yi)及(ji)團隊中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)每個個體應有的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)責任感，而一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)構(gou)建(jian)(jian)(jian)分(fen)(fen)布式(shi)(shi)圖(tu)書(shu)(shu)館(guan)(guan)(guan)就成為一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)非(fei)常好的(de)(de)(de)(de)渠道。老師們(men)(men)(men)(men)與家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)們(men)(men)(men)(men)一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)探討構(gou)建(jian)(jian)(jian)分(fen)(fen)布式(shi)(shi)圖(tu)書(shu)(shu)館(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)種(zhong)(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)(zhong)好處，讓家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)看到(dao)學(xue)(xue)校(xiao)在(zai)推動學(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)方(fang)面(mian)所做出的(de)(de)(de)(de)種(zhong)(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)(zhong)努力，甚至(zhi)許(xu)多(duo)(duo)(duo)班級還(huan)把(ba)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)請進教室給(gei)(gei)孩子(zi)們(men)(men)(men)(men)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)、講故事(shi)，給(gei)(gei)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)們(men)(men)(men)(men)展示孩子(zi)們(men)(men)(men)(men)制(zhi)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)卡、閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)小(xiao)報(bao)、閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)展板，包括通過(guo)學(xue)(xue)校(xiao)微信公眾平臺(tai)和(he)學(xue)(xue)校(xiao)網(wang)站報(bao)道學(xue)(xue)校(xiao)推動閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)活動……絕大多(duo)(duo)(duo)數家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)都(dou)深受感動，紛紛加入(ru)到(dao)分(fen)(fen)布式(shi)(shi)圖(tu)書(shu)(shu)館(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)設中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)來(lai)。有些(xie)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)最初(chu)沒有閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)習慣，不(bu)但自己(ji)不(bu)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，也(ye)不(bu)知(zhi)(zhi)道推薦(jian)什么書(shu)(shu)去給(gei)(gei)孩子(zi)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，但在(zai)共(gong)同構(gou)建(jian)(jian)(jian)分(fen)(fen)布式(shi)(shi)圖(tu)書(shu)(shu)館(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，這些(xie)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)都(dou)逐漸了(le)解了(le)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)好處以(yi)及(ji)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)知(zhi)(zhi)識，也(ye)知(zhi)(zhi)道了(le)應該給(gei)(gei)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)推薦(jian)什么書(shu)(shu)。我(wo)(wo)想這就是(shi)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)校(xiao)學(xue)(xue)習共(gong)同體的(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)設，對家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)來(lai)說(shuo)也(ye)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)很好的(de)(de)(de)(de)教育。
智能書柜相關硬件介紹：
RFID高頻13.56MHz智能文件柜電子標簽讀寫器HR7738，是一款高性能的ISO/IEC15693、ISO18000-3 Mode1協議電子標簽，成功用于新零售無人售貨柜，智能書柜、智能檔案柜、藥品寄售柜、智能書架、商品定位、試管試劑管理、娛樂行業籌碼管理、流利架、珠寶管理、自助洗衣服務、生產過程控制等RFID系統應用領域。
RFID高頻13.56MHz智能文件柜電子標簽讀寫器(qi)HR7738
RFID智能文件柜書立天線HA2621，是我司針對智能文件，比如智能檔案柜，智能書柜等文檔管理設計的高性能天線，乳白色典雅顏色設計，可和文檔顏色配合，采用螺絲安裝，方便集成到各類文件智能柜中，結合可調諧的天線調諧模塊，實現對電子標簽的快速穩定識別，主要應用于圖書館智能書架、共享書柜、智能檔案管理、智能文件柜、重要票證管理、智能書架、微型圖書館、機要文件柜、分布式圖書館等文件管理場合。
RFID智能(neng)文件柜書立天線(xian)HA2621
RFID智能天線功分板天線分支器HA70XX，是我司針對智能書架、智能耗材柜開發的高性能天線功分板，主要應用于多天線功率分配場合，可定制4或6路天線集中到一個讀寫器天線接口，結合我司數字信號系列讀寫器已大規模應用于圖書館、智能檔案柜、重要票證管理、漂流書柜、藥品寄售柜、流利架等RFID系統應用領域。
RFID智(zhi)能天線功分(fen)板天線分(fen)支(zhi)器HA70XX
RFID高頻智能書架高值耗材柜天線調諧板HA82XX，針對智能書架、微型圖書館、街道圖書柜、共享圖書柜、智能耗材柜等智能柜領域開發的高性能天線調諧板，主要應用于天線立式擺放場合，可多個天線結合功分板HA70XX組成一個天線陣列，監控一層智能書架的書籍信息，搭配我司數字信號系列讀寫器已大規模應用于圖書館、智能檔案管理、新零售、重要票證管理、試管試劑管理、漂流書柜、藥品寄售柜、商品定位等RFID智能柜系統應用領域。
RFID高(gao)(gao)頻智能(neng)書架高(gao)(gao)值耗(hao)材(cai)柜天線調諧(xie)板HA82XX
RFID高頻智盤收銀借還書機讀寫器HR9206-3825，針對餐飲結算、圖書管理自助借還書機、血液生物血樣采集卡管理等臺面需要金屬造型多標簽閱讀場合應用開發，采用PCB結合金屬底座設計，識別距離標準卡金屬環境下可達35cm，非金屬環境可達45cm，不僅被成功應用到智盤餐飲收銀管理、圖書自助借還書機有大量應用，還在醫用耗材、珠寶檔案管理、娛樂籌碼管理等方面發揮了積極的作用。
RFID高頻(pin)智盤(pan)收銀借(jie)還書(shu)機(ji)讀寫器HR9206-3825
RFID高頻18000-3 Mode3 EPC Class-1協議讀寫器HR3728，針對電子標簽密集重疊識別場合開發，比如娛樂行業籌碼整盤快速盤點、撲克牌層疊快速識別、印鑒卡重疊密集快速識別、單頁檔案標簽密集層疊快速識別場合開發，典型標簽處理速度超過200張/秒，射頻輸出功率0.5-7W可軟件調節，有效距離達至90cm以上，可廣泛用于檔案管理，印鑒卡管理、會議簽到、汽車合格證管理、娛樂行業籌碼管理、智能檔案柜、生物血樣采集卡管理等RFID標簽重疊識別應用領域。
RFID高頻 Mode3 EPC Class-1協議讀寫器(qi)HR3728
RFID高頻圖書不干膠標簽HT6507是高頻圖書管理專用標簽，采用獨特的標簽天線設計,具有優異的性能，能進行遠距離多標簽的讀取，廣泛用于圖書館管理、檔案管理、資產管理、服裝管理、產線管理、設備巡檢等領域。
RFID高(gao)頻圖書不干(gan)膠(jiao)標(biao)簽HT6507
分布(bu)(bu)式圖(tu)(tu)書(shu)(shu)館(guan)(guan)(數字化分布(bu)(bu)式自(zi)主學(xue)習(xi)系統)有(you)(you)了好書(shu)(shu)，卻還(huan)不(bu)能算(suan)是真正建(jian)立(li)了起來(lai)(lai)。還(huan)有(you)(you)很(hen)重(zhong)要的(de)(de)(de)一(yi)點(dian)是要幫助學(xue)生(sheng)管理(li)(li)好分布(bu)(bu)式圖(tu)(tu)書(shu)(shu)館(guan)(guan)，讓分布(bu)(bu)式圖(tu)(tu)書(shu)(shu)館(guan)(guan)真正發揮它的(de)(de)(de)最大效用。每個班(ban)級都(dou)通過(guo)競選(xuan)或同學(xue)推(tui)薦的(de)(de)(de)形式推(tui)出各班(ban)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)館(guan)(guan)小館(guan)(guan)長，其實(shi)就是小管理(li)(li)員，負(fu)責組織同學(xue)整理(li)(li)、借閱(yue)(yue)以及登記剛(gang)剛(gang)購買的(de)(de)(de)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)等等。有(you)(you)的(de)(de)(de)班(ban)級小館(guan)(guan)長是輪換的(de)(de)(de)，也有(you)(you)很(hen)多(duo)班(ban)級的(de)(de)(de)家長們(men)(men)(men)(men)會不(bu)定期地來(lai)(lai)到(dao)教室，與孩子(zi)們(men)(men)(men)(men)一(yi)起做(zuo)一(yi)些諸如整理(li)(li)、登記、購買圖(tu)(tu)書(shu)(shu)之類的(de)(de)(de)工(gong)作。我們(men)(men)(men)(men)允許學(xue)生(sheng)將分布(bu)(bu)式圖(tu)(tu)書(shu)(shu)館(guan)(guan)的(de)(de)(de)書(shu)(shu)帶回家中閱(yue)(yue)讀(du)(du)，但要求讀(du)(du)完(wan)后按(an)時歸還(huan)。由于(yu)分布(bu)(bu)式圖(tu)(tu)書(shu)(shu)館(guan)(guan)全部是開架的(de)(de)(de)，所以學(xue)生(sheng)可(ke)以隨時取閱(yue)(yue)自(zi)己想(xiang)看的(de)(de)(de)書(shu)(shu)。對(dui)在書(shu)(shu)籍流通過(guo)程中出現的(de)(de)(de)破損或污跡，我們(men)(men)(men)(men)會要求孩子(zi)們(men)(men)(men)(men)盡可(ke)能自(zi)己動手(shou)嘗試做(zuo)一(yi)些修補。我們(men)(men)(men)(men)希望讓孩子(zi)們(men)(men)(men)(men)明(ming)白，讓一(yi)本書(shu)(shu)保持(chi)一(yi)種最好的(de)(de)(de)狀態，是對(dui)書(shu)(shu)籍以及作者的(de)(de)(de)尊重(zhong)，是一(yi)種基本的(de)(de)(de)教養。
圍繞分布式(shi)圖書(shu)(shu)館(guan)可(ke)以開(kai)(kai)展(zhan)許(xu)多非常有意思的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)，在活動(dong)(dong)中把(ba)全體學(xue)(xue)生和家(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)熱情帶(dai)動(dong)(dong)起(qi)來(lai)。比如，最(zui)(zui)常見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)便是(shi)圍繞一(yi)(yi)本書(shu)(shu)開(kai)(kai)展(zhan)班級(ji)共(gong)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)活動(dong)(dong)，組(zu)織學(xue)(xue)生召開(kai)(kai)班級(ji)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)會，讓(rang)學(xue)(xue)生以各種(zhong)形(xing)式(shi)呈現自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)成果，交流自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)收(shou)獲。我(wo)(wo)校每年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寒假和暑假都(dou)(dou)會給(gei)學(xue)(xue)生布置閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作業，包括繪本閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)與自(zi)(zi)創(chuang)繪本，設(she)計完成閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)小報、創(chuang)意書(shu)(shu)簽(qian)，制(zhi)作班級(ji)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)展(zhan)板，經典(dian)書(shu)(shu)籍片段(duan)展(zhan)演等(deng)等(deng)，通過這(zhe)些豐富(fu)多彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)讓(rang)學(xue)(xue)生甚至家(jia)長都(dou)(dou)盡可(ke)能地參與進(jin)(jin)來(lai)，形(xing)成濃厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班級(ji)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)氛(fen)圍。假期結(jie)束(shu)后，老(lao)師(shi)將(jiang)孩(hai)子們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品(pin)收(shou)集起(qi)來(lai)，進(jin)(jin)行(xing)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)主題展(zhan)示，每個班教室門外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)墻面上，都(dou)(dou)貼滿了孩(hai)子們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品(pin)，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)筆記，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)親子閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)照片，還(huan)有創(chuang)意書(shu)(shu)簽(qian)、閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)卡片等(deng)。最(zui)(zui)有趣也最(zui)(zui)讓(rang)孩(hai)子和家(jia)長們(men)(men)期待(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)則是(shi)文(wen)學(xue)(xue)戲劇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表演活動(dong)(dong)，孩(hai)子們(men)(men)挑選自(zi)(zi)己(ji)最(zui)(zui)喜(xi)愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)籍中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個片段(duan)，編寫(xie)劇本，分配角色，自(zi)(zi)己(ji)設(she)計、制(zhi)作舞美(mei)、音樂、道具、服裝等(deng)，在家(jia)長和老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)下進(jin)(jin)行(xing)排練，然(ran)后進(jin)(jin)行(xing)匯報演出(chu)。將(jiang)文(wen)學(xue)(xue)作品(pin)展(zhan)演出(chu)來(lai)，已經成為我(wo)(wo)校一(yi)(yi)個最(zui)(zui)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)，也是(shi)最(zui)(zui)受孩(hai)子和家(jia)長喜(xi)愛并且(qie)收(shou)獲最(zui)(zui)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)之一(yi)(yi)。
另外，構建(jian)分(fen)布(bu)式(shi)圖(tu)書(shu)館(數字化(hua)分(fen)布(bu)式(shi)自主學(xue)習系(xi)統)還(huan)(huan)有一(yi)個(ge)好處，那就(jiu)是(shi)一(yi)個(ge)班的(de)(de)(de)分(fen)布(bu)式(shi)圖(tu)書(shu)館擁有的(de)(de)(de)圖(tu)書(shu)越(yue)(yue)豐富，閱(yue)讀活動開(kai)展得越(yue)(yue)頻繁、越(yue)(yue)有趣，教師在(zai)班級管理(li)方面的(de)(de)(de)焦慮感和無力(li)感就(jiu)越(yue)(yue)少，在(zai)學(xue)科教學(xue)中遇(yu)到(dao)的(de)(de)(de)困難也越(yue)(yue)少。這其中的(de)(de)(de)因果關系(xi)耐人(ren)尋味(wei)，我想不外乎就(jiu)是(shi)因為(wei)一(yi)個(ge)愛閱(yue)讀的(de)(de)(de)班級無論在(zai)學(xue)習成績還(huan)(huan)是(shi)在(zai)行為(wei)習慣上都不會(hui)出現大的(de)(de)(de)問題——閱(yue)讀雖(sui)然不是(shi)萬能的(de)(de)(de)，但在(zai)孩子成長中所發(fa)揮(hui)出來的(de)(de)(de)強大的(de)(de)(de)正向推動力(li)是(shi)可以很(hen)容易(yi)感受到(dao)的(de)(de)(de)。(作(zuo)者:閆學(xue))
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